El desarrollo de la competencia comunicativa en matemáticas a través de prácticas de aula

113 Páginas.La presente investigación tuvo como objetivo identificar los tipos de lenguaje median los procesos comunicativos en el aula de matemáticas y los cambios en estos durante la implementación de una estrategia dirigida al desarrollo de competencias comunicativas. Es una investigación cualitativa con alcance interpretativo- interventivo, la cual invita a reflexionar sobre el papel del docente de matemáticas en el desarrollo de la competencia comunicativa de sus estudiantes y de qué manera la transformación de sus prácticas pedagógicas permite que ellos interpreten, analicen, generalicen, argumenten, evalúen y propongan alternativas de solución a situaciones matemáticas contextualizadas. Metodológicamente, se plantearon dos categorías; los procesos comunicativos de la docente y los procesos comunicativos del estudiante, entre pares y con la docente. Cada una de esas categorías se analizó considerando cinco subcategorías relacionadas con los tipos de lenguaje que se evidencian en el aula de matemáticas: natural, simbólico, gráfico, icónico y gestual. La propuesta de intervención se presenta describiendo lo ocurrido durante la implementación de las actividades y a partir de un proceso de reflexión, se mencionan los aciertos y dificultades encontrados en cada actividad realizada, así como las sugerencias que la docente investigadora hace con el propósito de mejorarlas. En la investigación se observa la importancia de prestar atención a los procesos comunicativos en el aula, ya que estos median el aprendizaje. El docente debe ser consciente de las diferentes manifestaciones del lenguaje que se ponen en escena cada día como parte de su quehacer pedagógico y de las implicaciones que las elecciones a este respecto tienen en el aprendizaje de sus estudiantes.

Fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora del componente pragmático a través de la estrategia proyecto de aula integrador en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Santa Teresa

El fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora en el componente pragmático, en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Santa Teresa, del municipio de Medellín. Fue posible a través de la aplicación de la estrategia Proyecto de Aula Integrador como aporte a la construcción del conocimiento de los estudiantes desde la transversalidad de las áreas de Matemáticas, Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Tecnología, propiciando un proceso de enseñanza y aprendizaje global, el desarrollo de las habilidades comunicativas y los actos del habla, reflejados en la transformación del contexto. La investigación acción educativa, implementada durante diez sesiones de trabajo en campo permitió la intervención, observación directa y reflexión de las practicas de aula, sobre las cuales, el equipo de investigación identificó como las diferentes áreas potencian las habilidades lectoras y el trabajo en equipo entre docentes y estudiantes.To improve reading communicative competence of pragmatic component applied to fifth grade students in a school called Sant Teresa, located in Medellín city. It was possible through an Integrated Classroom Project (PAI) contributing to make knowledge by students in the different subject, such as Mathematics, Natural Science, Technology and Spanish to achive a global and teaching a global learning, a process to develop communicative abilities and speech acts, presented in a context transformation. This educational action research was implemented in ten sessions in a classroom work to allowed the application of a direct observation and a writing reflection about classroom practice. The research group identified how the different areas improve reading abilities and group work between teachers and students

Relación entre las pruebas saber 11º. y las concepciones y prácticas evaluativas de los docentes de educación media del área lenguaje de la Escuela Normal Superior de Ibagué

198 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente trabajo de investigación hace una aproximación a las concepciones y prácticas evaluativas de los docentes de Lenguaje de educación media de la Escuela Normal Superior de Ibagué, que se despliegan al interior del aula, en contraste con el modelo de las pruebas SABER 11° y su connotación en la formación del educando. Corresponde a un estudio de tipo cualitativo con un alcance fundamentalmente descriptivo. La recolección de los datos se realizó a través de entrevistas semi-estructuradas a docentes y estudiantes, observación participante y análisis de documentos, para triangular la información. Es decir, comparar lo manifestado por los docentes, lo observado en su práctica pedagógica y los antecedentes relacionados a los instrumentos de evaluación utilizados. Este análisis fundamentado en datos cualitativos permitió describir las concepciones de los docentes desde el punto de vista del sentido atribuido a la evaluación, la finalidad y el objeto evaluado De igual forma, caracterizar las prácticas evaluativas y determinar la relación de dichas categorías con las pruebas SABER 11°. Evidenciándose que la evaluación es entendida como una serie de acciones que los docentes emplean para corroborar y verificar que tanto han aprendido los estudiantes, desvinculada del proceso de enseñanza-aprendizaje y destinada simplemente a la comprobación de resultados. En consonancia con las prácticas evaluativas que son mayoritariamente operativas e instrumentales, desarrolladas entorno a las pruebas SABER 11°. Lo que se demuestra en la estructuración y planificación de procesos de enseñanza y metodologías de aprendizaje centradas en la aplicación de pruebas de selección múltiple con única respuesta, con el objetivo de elevar el rendimiento escolar de los educandos desde una perspectiva cuantificable, condicionando dichos procesos y limitando las posibilidades de valoración de la dimensión humanista que engloba el lenguaje y la integralidad de los procesos educativos.ABSTRACT. The present research does an approach to the assessment practices and conceptions, of the teachers Language of middle school Higher Normal Ibague, that unfold within the classroom, in contrast to the model tests SABER 11th and its connotation in the formation of the student. Corresponds to a qualitative study with a fundamentally descriptive scope. The data collection was conducted through semi - structured interviews with teachers and students, participant observation and document analysis, for to triangulate the information. Namely, compare the statements of teachers observed in their teaching pedagogical practices and the antecedents related to the assessment instruments used. This analysis based on qualitative data allowed to describe the conceptions of teachers from the point of view of the sense attributed to the evaluation, the aim and object evaluated similarly, assessment practices, characterize and determine the relationship of these categories with the SABER tests 11th. And conclude that the assessment is understood as a serie of actions that teachers used to corroborate and verify that both students have learned, untied to the teaching-learning process and simply aimed at checking results. In consonance with the assessment practices that are mostly operationals and instrumentals, have been developed to the testing environment SABER 11th. The evidence in the structuring and planning of teaching and learning focusing on testing application multiple choice with single answer, in order to raise the academic performance of students from a measurable perspective, limiting the possibilities of assessment of humanistic dimension that encompasses language and integrity of the educational process.INTRODUCCIÓN 14 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 19 1.2 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 24 1.2.1 Pregunta Problema 24 1.2.2 Preguntas Generadoras 24 1.3 OBJETIVOS 24 1.3.1 Objetivo General 24 1.3.2 Objetivos Específicos 25 1.4 JUSTIFICACIÓN 25 1. 2. CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA 28 2.1 ESTADO DEL ARTE 28 2.1.1 Evaluación de los Aprendizajes en el Aula 29 2.1.2 La Evaluación de los Aprendizajes en el Área de Lenguaje 33 2.1.3 La Evaluación Interna y Externa de los Aprendizajes 37 2.1.4 Relación Entre la Evaluación Interna en Lengua Castellana y Políticas de Evaluación 41 2.2 MARCO TEÓRICO 48 2.2.1 Evaluación Educativa 48 2.2.1.1 Evolución Histórica de la Evaluación en el Contexto Educativo 48 2.2.1.2 Concepciones Sobre Evaluación Educativa 58 2.2.1.3 Tipos de Evaluación 63 2.2.1.4 Principios Generales de la Evaluación 66 2.2.1.5 Funciones Generales de la Evaluación 69 2.2.1.6 Técnicas e Instrumentos de Evaluación Educativa 72 2.2.2 Las Pruebas Estandarizadas 75 2.2.2.1 Prueba CIVICA 79 2.2.2.2 Prueba PERCE 79 2.2.2.3 Prueba SERCE 81 2.2.2.4 Prueba TERCE 82 2.2.2.5 Prueba PIRLS 83 2.2.2.6 Prueba PISA 85 2.2.2.7 Prueba TIMSS 87 2.2.3 Calidad Educativa y Evaluación 88 2.2.4 Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa en Colombia 92 2.2.5 La Evaluación en el Área de Lenguaje 98 2.2.5.1 Prácticas Evaluativas 101 2.2.5.2 Enfoques de Evaluación Predominantes en el Área de Lenguaje 104 2.2.5.3 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje 107 2.2.5.4 Prueba SABER de Lenguaje 11° 108 3. DISEÑO METODOLÓGICO 113 3.1 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN 113 3.2 UNIDADES DE ANÁLISIS Y DE TRABAJO 114 3.3 METODOLOGÍA 115 3.4 TÉCNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN 118 3.4.1 Observación Participante 118 3.4.2 Entrevista Semi-Estructurada 118 3.4.3 Diario de Campo 119 3.4.4 Análisis de Instrumentos de Evaluación 120 3.5 INSTRUMENTOS 120 4.PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 126 3. 4.1. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS 128 4. 4.1.1 Concepciones Sobre Evaluación 128 4.1.1.1 Sentido Atribuido a la Evaluación 138 4.1.1.2 Propósitos de la Evaluación. 139 4.1.1.3 Objeto de Evaluación 140 4.1.2 Practicas Evaluativas 142 4.1.3 Políticas Evaluativas (Prueba SABER 11°). 152 4.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS 159 5. CONCLUSIONES 173 6. RECOMENDACIONES 176 REFERENCIAS 178 ANEXOS 19

Potenciando el pensamiento l?gico matem?tico en los ni?os y ni?as entre seis y ocho a?os, a trav?s de la resoluci?n de problemas.

151 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n, tuvo como objeto potenciar el pensamiento l?gico matem?tico, el cual estaba dirigido a desarrollar los procesos y las habilidades de pensamiento a trav?s de la estrategia de resoluci?n de problemas en los ni?os del grado segundo. La investigaci?n fue realizada como trabajo de grado en la Universidad del Tolima, en el programa de Licenciatura en Pedagog?a Infantil, desarrollado en el Municipio de Risaralda Caldas. El Proyecto fue dise?ado en la l?nea de investigaci?n, acci?n participativa, trabajado en dos momentos, partiendo de la observaci?n no participante; otro de los momentos fue donde se dio a conocer el Proyecto Pedag?gico de Aula (PPA), llamado ?Explorando mi colina del viento?, el cual se llev? a cabo a trav?s de n?cleos como la exploraci?n, el arte, el juego y la literatura, que fueron estructurados con actividades innovadoras. El trabajo desarrollado fue gratificante, ya que es posible que este Proyecto Pedag?gico, sea transferible a otros grados con actividades de un nivel de dificultad mayor. Es importante vincular a la comunidad educativa, para fortalecer la adquisici?n de conocimientos que lleven a potenciar el pensamiento l?gico matem?tico. Palabras clave: Pensamiento l?gico matem?tico, competencia, resoluci?n de problemas, procesos, habilidades, conocimiento.The present research work was aimed at enhancing logical mathematical thinking, which was aimed at developing processes and thinking skills through the strategy of problem solving in the second grade children. The research was carried out as a graduate work in the University of Tolima, in the program of Licenciatura in Pedagog?a Infantil, developed in the Municipality of Risaralda Caldas. The Project was designed in the line of research, participatory action, worked in two moments, starting from the non-participant observation; Another of the moments was where the Aula Pedagogical Project (PPA), called "Explorando mi hill del viento" was released, which was carried out through nuclei such as exploration, art, play and literature, Which were structured with innovative activities. The work developed was rewarding, since it is possible that this Pedagogical Project, be transferable to other grades with activities of a greater difficulty level. It is important to link to the educational community, to strengthen the acquisition of knowledge that leads to enhance logical thinking mathematics. Keywords: Mathematical logical thinking, Competition, Problem Resolution, Processes, Abilities, Knowledg

La comunicación en el aula de primero de primaria sobre los números naturales

El presente trabajo se propuso profundizar respecto a los distintos autores y avances desarrollados en cuanto al papel que se le ha otorgado a los procesos de comunicación en el aula para la enseñanza de los números naturales en el primer grado de educación básica. Se toma como referencia la categorización de los postulados teóricos y prácticos de las profesoras Antonia Candela y Ana Sfard; se hace la distinción de los diferentes enfoques para abordar y explicar la comunicación en el aula. Se presentan reflexiones en relación con la práctica escolar de la enseñanza de los números naturales en los primeros años de la escolaridad

Transformación de la práctica docente mediante la implementación del enfoque enseñanza para la comprensión, epc, para fortalecer la competencia comunicativa desde la lectura de los estudiantes.

268 páginasLa presente investigación tuvo como propósito transformar la práctica docente para mejorar la competencia comunicativa desde la lectura en las áreas de matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. Fue un proyecto realizado con base en un diseño de investigación acción, con un enfoque cualitativo, descriptivo, el cual llevó a una transformación de la práctica, en un proceso dinámico, con ciclos de reflexión desarrollados en cuatro momentos: la planificación, la acción, la observación y la reflexión. Esta investigación fue realizada por tres docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Hatonuevo, La Guajira

Evolución de la competencia comunicativa matemática en un contexto de master de formación de profesores de matemática: la evolución de Ester

En un contexto de master de formación de profesores de secundaria se encuentra Ester, una profesional que decide estudiar un Master de Formación del Profesorado de Secundaria en la especialidad de Matemática para ser profesor de matemática. En la investigación analizamos los textos producidos por los estudiantes de este Master y en este artículo queremos destacar las reflexiones de Ester en cuanto a lo que hemos definido como competencia comunicativa matemática en la formación de profesores. Por ello explicaremos el contexto de la investigación, cuáles fueron las tareas analizadas, específicamente, aquellas que se pensaron como desarrolladoras de reflexiones vinculadas a la comunicación de la matemática. Se concluye que debido a los procesos de formación vividos en el master de formación de profesores las reflexiones de Ester sufrieron una evolución progresiva en cuanto a competencia comunicativa matemática

Incidencia de la evaluaci?n formativa en el desarrollo de la competencia textual en los estudiantes del grado 5? de la instituci?n educativa t?cnica industrial Sim?n Bol?var sede Santa Ana del Guamo - Tolima

135 p. Recurso Electr?nicoInvestigaci?n titulada ?Incidencia de la evaluaci?n formativa en el desarrollo de la competencia textual en los estudiantes del grado 5? de la Instituci?n Educativa T?cnica Industrial Sim?n Bol?var Sede Santa Ana, del Guamo ?Tolima?, pretende observar y analizar el proceso ense?anza- aprendizaje en el desarrollo de la competencia textual por parte de los estudiantes antes mencionados, as? como la pertinencia de la evaluaci?n formativa en los procesos acad?micos que se llevan a cabo en la educaci?n de nuestro pa?s. Para esto se opt? por un enfoque cualitativo descriptivo mediante el cual se identificaron las falencias de los estudiantes sujetos de estudio para la elaboraci?n de textos escritos, por medio de una r?brica que permiti? analizar su desempe?o de forma gradual de acuerdo a los ejercicios realizados para tal fin. Palabras clave: evaluaci?n formativa, ense?anza, aprendizaje, competencia textual.The present investigation entitled ?Incidencia de la evaluaci?n formativa en el desarrollo de la competencia textual en los estudiantes del grado 5? de la Instituci?n Educativa T?cnica Industrial Sim?n Bol?var Sede Santa Ana, del Guamo ?Tolima?, aims to observe and analyze the teaching-learning process in the development of textual competence by the aforementioned students, as well as the relevance of the formative evaluation in such processes. For this, a qualitative descriptive approach was chosen, through which the flaws of the students? subject of study in the elaboration of written texts were identified, by means of instruments elaborated for that purpose. Keywords: formative evaluation, teaching, learning, textual competence

Secuencia didáctica para potencializar los procesos de lectura en estudiantes de ciclo 3-2 de la institución educativa Alfonso Jaramillo Gutiérrez desde el enfoque de la identificación de textos de María Cristina Martínez

Este proyecto de grado está orientado a mejorar procesos de lectura en los estudiantes de básica secundaria, aplicando la teoría de la doctora María Cristina Martínez a través de la implementación de una secuencia didáctica que permita generar estrategias de lectura facilitando la comprensión, interpretación y reproducción de un texto o situación comunicativa específica. Los estudiantes, participaron del desarrollo de actividades teórico prácticas, las cuales incentivaron su interés por la lectura, potencializando los procesos de análisis, síntesis y argumentación, este último unificando todos los saberes y experiencias en una sola postura, para defender una idea; es por ello, que se hace indispensable adquirir destrezas en este campo lingüístico, que fortalecerá cualquier proyecto de vida, partiendo de una situación comunicativa que vive a diario, hasta la vinculación a un espacio laboral

Transformación de las prácticas de enseñanza para fortalecer el quehacer pedagógico en las áreas de matemáticas, lenguaje y ciencias sociales en una Institución Educativa Pública.

247 páginasLa investigación buscó proporcionar una reflexión sobre la necesidad de cambiar las prácticas de enseñanza de los docentes en las áreas de matemáticas, lenguaje y ciencias sociales para fortalecer las competencias comunicativas y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de la Institución Educativa Oficial La Balsa de Chía. La investigación inició con la identificación y análisis de las categorías enseñanza, aprendizaje y pensamiento, reflexionando sobre la importancia de estos procesos en la escuela para lograr transformaciones educativas en los estudiantes, de igual manera se generó la necesidad de tener un PEI estructurado con un modelo específico que oriente las prácticas de los docentes